有些东西，别过早地教孩子，

你以为是开发智力，其实是害了娃！

布谷妈妈 

大家好，我是布谷妈~ 邻居家奶奶，带着她的小孙子来串门。小孙子一张口，嘴里巴拉巴拉地，从唐诗背到宋词，中间都不带停顿。 这一操作，看得我们一愣一愣的。特别是布妞，像看什么稀奇物种似的盯着人家，眼睛一眨不眨。好在这娃心大，耐心等男孩背完，拽着他的手就要去玩滑滑梯。 我从家里老人的表情中看出来：他们有些焦虑了。 男孩只比布妞大一个月，人家的知识储备，确实甩布妞一大截。 都说孩子要做早教启蒙，有利于智力开发。但孩子在学龄前，背古诗、认字，真的就有利于以后学习吗？  一：孩子学习有敏感期 心理学上认为，在孩童时期，会出现一些特定学习机会的“宽窗期”，又叫“敏感期”。 孩子在“敏感期”时，学习某一知识或技能会特别容易。而一旦错过，以后想再学，就需要付出加倍的努力，可能还达不到好的效果。 比如0-6岁的“语言敏感期”，其中3岁前最为重要。 如果孩子在3岁前没有打好语言的基础，6岁前没有及时补救。那么以后说话，可能会存在不流畅、不利索、学不会的现象。 又比如2岁开始进入“秩序敏感期”。 孩子对物品存在的空间位置有一定的秩序要求，不允许随便打乱。如果孩子没有被允许发展出秩序的敏感性，他以后学习知识，就很难进行逻辑分类，发展出条理性。  孩子在进入“敏感期”时，不需要父母督促，他也会表现出天然的兴趣，自发地去做某一件事。 但如果孩子还不到学习某个知识的敏感期，父母强行要求他进行大量的知识储备，反而会破坏孩子的兴趣，导致他产生抵触心理。 比如认字。 《捕捉儿童敏感期》一书指出：孩子在5岁左右，会进入符号（识字）的敏感期。 如果我们在孩子5岁以后，进行文字的启蒙，确实能激发孩子的天赋，为以后学习打下基础。 但启蒙，并不等于“教学”。即便在孩子的“敏感期”内，过度地教学，只会是揠苗助长。  二：孩子的记忆方式 虽说孩子在敏感期识字、拼读，能事半功倍。但在启蒙时，我们先要了解孩子的思维和记忆方式。 《发展心理学》指出：幼儿期的孩子，以形象记忆为主，5岁前基本没有记忆策略。 这话啥意思呢？ 就是说，孩子记住一个东西，基本是看外观形象的。比如你给他看一个苹果，他记住了：哦，这是苹果。 苹果的这个外观图像，就印在了他的脑海里。 等下次你再拿出苹果来，他就知道了，长成这个样子的东西，叫苹果。 孩子认字也是一样的道理。你给他看一个字，他多看几遍，把字的样子记住了。等下次你再指给他看时，他就知道，这字念啥。  孩子5岁前，没有记忆策略。他能记住东西的方式，基本是靠机械记忆——重复记和背。 既然孩子幼儿期是以形象记忆为主，又无记忆策略，那他多背唐诗宋词有意义吗？ 讲真，还真没啥意义。 你看娃摇头晃脑地背：“白日依山尽，黄河入海流。”背得有模有样，但实际，他知道是啥意思吗？ 不知道！ “依”长啥样？“尽”长啥样？“依山尽”又长啥样？他根本就不清楚。背得挺有诗意，但实际，在他看来，跟念“萝卜、白菜、癞蛤蟆”是一样的，没啥区别。 因为，他只是机械地死记硬背了而已。 并且，如果我们为了所谓的“开发智力”和“不落后于人”，拼命地让孩子多认字、多背书。等到了真正要认字学习的时候，他可能就失去兴趣，甚至反感了。 因为心理学上，有一个词，叫“饱和现象”。 它指的是，如果一个人对某件事（或物）感兴趣，就让他一直做，体验个够。即便有不适感也不能停下来，这人会因达到“饱和”而最终产生“厌恶”感。 所以，如果孩子进入了“符号”敏感期，我们可以适当引导，但不能过度。因为一旦过度，孩子就可能因“饱和”而厌恶。  三：如何恰当地引导？ 既然说了，教孩子识记和认字，既不能过急，也不能过度。那有哪些方法，可以恰当地增加孩子的认知呢？ ● 无意引导 啥叫无意引导？ 就是不经意地，把知识教给孩子。 由于幼儿期的孩子，学习知识是以无意识为主。他不是刻意地汲取知识，而是在生活中不知不觉地，就把知识记住了。 所以，当遇到机会时，我们就可以“润物细无声”地把知识教给孩子。 比如去到动物园，看到指示牌上写着“大象”，就可以告诉孩子：“这两个字是：大象。”孩子除了看动物本身，还会对代表动物的那个文字很感兴趣。 去到别处，看到有提示或警示牌，都可以给孩子解说。 孩子在无形中吸收知识，比你正儿八经教他读写、复习、背诵有意义多了。孩子愿意学，也就会更有效。  ● 鼓励孩子说 3-6岁是孩子口头语言发展的关键期。“重复”是孩子学习的主要方式。 这时候，我们可以鼓励孩子多表达。 比如在动物园教过孩子“大象”后，回家读绘本，再看到这两个字，就可以鼓励孩子说出来。即便说错了也没有关系，我们可以多教几遍。 在教幼儿期的孩子知识时，我们不要抱有“功利”的心态。觉得教了几遍，孩子就“必须”得记住。或者别人家孩子学的东西远远超过自家孩子，就心急也要求孩子学多少。 有这样的功利心态，很容易让孩子心生抵触，或者有心理压力，反而产生抵触情绪。 只有兴趣和热情，才是孩子增加认知的关键。  ●当然也别畏缩 有位妈妈朋友问我：“是不是5岁前教孩子认字或者读书不好？” 每个孩子的发展情况不一样。有些孩子的“符号”敏感期会提前，比如4岁左右可能就对文字很感兴趣。而有的孩子会推迟，可能5岁过了才表现出兴趣。 我们尽量做到不刻意。只是当孩子对文字符号表现出兴趣，并且问你“妈妈，这是什么”时，我们也不要退缩，觉得过早教孩子认字不好。而应该大胆说出来，教给孩子知识。 增加孩子的认知，我们要多一些耐心，多一些鼓励。保持孩子的兴趣，让他顺其自然地去掌握、学习，这才是最佳状态。 如果孩子对文字不感兴趣，那就陪孩子读读绘本，鼓励他表达，为他之后接触文字打好基础。  很多妈妈会焦虑娃的“早教”。但其实，孩子在6岁前，会有各种各样的“敏感期”。他会用行动告诉你，他对什么感兴趣了。 我们若能跟上孩子的节奏，提供适当的帮助，就能做到事半功倍。 有一句很流行的话叫“用心浇灌，静待花开”，这句话，用在6岁前的孩子身上，再适合不过了。 希望我们在育儿路上，能少一些焦虑，多一些等待。 

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作者简介：布谷妈妈，一个善观察、爱思考、有办法的妈妈。交流育儿经验，分享心理知识，喜欢就关注吧~

有些东西，别过早地教孩子，你以为是开发智力，其实是害了娃